1. Chọn đáp án SAI. Các hình thức hỗ trợ đồng nghiệp thông qua việc tổ chức:
Đáp án câu hỏi đánh giá nội dung 3 module 9 môn Toán
Đâu là tiêu chí lựa chọn và sử dụng thiết bị công nghệ, phần mềm:
Phù hợp với chương trình và nhu cầu người học.
Khả năng quản lí thiết bị, phần mềm và khả năng triển khai chúng khi khai thác, sử dụng.
Chức năng của thiết bị, phần mềm là phù hợp, tương thích và khả năng linh hoạt cao.
Tính khoa học, tính chính xác của thiết bị, phần mềm.
Phương án nào KHÔNG phải là căn cứ để lựa chọn hình thức dạy học cho một chủ đề có ứng dụng CNTT?
Bối cảnh dạy học, điều kiện dạy và học, sở thích của GV và HS, mục tiêu dạy học, nội dung dạy học, căn cứ pháp lí.
Đặc điểm tự nhiên của địa phương, điều kiện dạy và học, năng lực CNTT của GV và HS, mục tiêu dạy học, nội dung dạy học.
Bối cảnh dạy học, điều kiện dạy và học, năng lực CNTT của GV và HS, mục tiêu dạy học, nội dung dạy học, căn cứ pháp lí.
Đặc điểm tự nhiên của địa phương, điều kiện dạy và học, sở thích của GV và HS, mục tiêu dạy học, nội dung dạy học, yêu cầu cần đạt.
Các bước thiết kế chủ đề học tập/bài dạy có ứng dụng CNTT bao gồm mấy bước?
4. Chọn cặp tương ứng bằng cách click ô bên trái và sau đó ô bên phải tương ứng
Sắp xếp theo thứ tự các bước thiết kế chủ đề học tập/bài dạy có ứng dụng công nghệ thông tin.
Xác định mục tiêu dạy học của chủ đề/bài học
Xác định mạch nội dung, chuỗi các hoạt động học và thời lượng tương ứng
Xác định hình thức, phương pháp, kĩ thuật dạy học; phương án kiểm tra đánh giá
Thiết kế các hoạt động dạy học cụ thể
Rà soát, chỉnh sửa, hoàn thiện kế hoạch bài dạy
Giai đoạn “GV chuẩn bị sẵn các học liệu số đã có hoặc xây dựng các học liệu số để hỗ trợ bài dạy như phiếu học tập, phiếu giao nhiệm vụ, công cụ kiểm tra đánh giá, bài trình chiếu đa phương tiện, bài giảng (dạng văn bản), video, sản phẩm mô phỏng.” thuộc bước nào trong bước thiết kế chủ đề học tập/bài dạy có ứng dụng CNTT?
Xác định mục tiêu dạy học của chủ đề/bài học
Xác định mạch nội dung, chuỗi các hoạt động học và thời lượng tương ứng
Xác định hình thức, phương pháp, kĩ thuật dạy học; phương án kiểm tra đánh giá
Thiết kế các hoạt động học cụ thể
Rà soát, chỉnh sửa, hoàn thiện kế hoạch bài dạy.
GV sử dụng loa (speaker) để phát một bài hát trong chủ đề học tập/bài dạy trên lớp. GV đó đã sử dụng:
Trong dạy học môn Toán, ứng dụng công nghệ thông tin có thể hỗ trợ tổ chức và triển khai hoạt động dạy học ở các hoạt động
Khám phá, Luyện tập và Vận dụng
Khởi động, Khám phá và Luyện tập
Khởi động, Khám phá, Luyện tập và Vận dụng
Ba hình thức đào tạo ứng dụng công nghệ thông tin được sử dụng phổ biến là
Dạy học trên lớp với sự trợ giúp của máy tính, học theo mô hình kết hợp và học từ xa hoàn toàn.
Dạy học trực tiếp, dạy học trực tuyến và mô hình lớp học đảo ngược.
Dạy học với bài trình chiếu, dạy học qua lớp học ảo, dạy học kết hợp.
Dạy học trực tiếp, dạy học trực tuyến đồng bộ và dạy học trực tuyến không đồng bộ.
Giáo viên muốn tự làm một số đoạn video để hướng dẫn học sinh tự học ở nhà. Phần mềm nào sau đây phù hợp để giáo viên sử dụng?
Kho bài giảng e-leanring của Bộ Giáo dục và Đào tạo hiện có địa chỉ là:
https://elearning.moet.gov.edu.vn
Đáp án trắc nghiệm Lịch sử - Địa lý module 9 nội dung 3
1. Đâu là cơ sở lựa chọn các hình thức dạy học có ứng dụng CNTT phù hợp thực tiễn dạy học môn Lịch sử và Địa lí ở cấp Tiểu học:
Đặc trưng của môn Lịch sử và Địa lí ở cấp Tiểu học.
Tính khoa học, tính chính xác của thiết bị, phần mềm.
Điều kiện thực tiễn ở nhà trường.
Các hình thức dạy học có ứng dụng CNTT.
2. Để lựa chọn phần mềm phù hợp trong dạy học môn Lịch sử và Địa lí, cần phải xét đến các yếu tố cơ bản nào sau đây?
Loại nội dung dạy học cần hoặc phải được sử dụng ở dạng học liệu số.
Phương pháp và kĩ thuật dạy học.
Tính năng, ưu điểm và hạn chế của phần mềm.
3. Định hướng ứng dụng các phần mềm và thiết bị công nghệ trong thiết kế kế hoạch bài dạy môn Lịch sử và Địa lí ở cấp Tiểu học gồm
tìm kiếm và biên tập hình ảnh, Thiết kế Infographic.
tìm kiếm và biên tập hình ảnh, Thiết kế Infographic, Thiết kế Infographic, Tìm kiếm và biên tập video, Thiết kế bài trình chiếu đa phương tiện.
thiết kế bài trình chiếu đa phương tiện.
4. Định hướng ứng dụng các phần mềm, thiết bị công nghệ trong hoạt động kiểm tra đánh giá kết quả môn Lịch sử và Địa lí ở cấp Tiểu học gồm
sử dụng phần mềm trình chiếu MS – Powerpoint để thiết kế câu hỏi trắc nghiệm trong dạy học trực tiếp và thiết kế câu hỏi bằng Google Forms cho dạy học trực tuyến.
thiết kế câu hỏi bằng Video editor.
thiết kế câu hỏi bằng Microsoft Padlet.
5. Sắp xếp theo thứ tự các bước thiết kế chủ đề học tập/bài dạy môn Lịch sử và Địa lí có ứng dụng CNTT
1 Xác định mục tiêu dạy học của chủ đề/bài dạy.2 Xác định mạch nội dung, chuỗi các hoạt động học và thời lượng tương ứng3 Xác định hình thức, phương pháp, kĩ thuật dạy học; phương án kiểm tra đánh giá4 Thiết kế các hoạt động học cụ thể5 Rà soát, chỉnh sửa, hoàn thiện kế hoạch bài dạy
6. Giai đoạn “Giáo viên chuẩn bị sẵn các học liệu số đã có hoặc xây dựng các học liệu số để hỗ trợ bài dạy như phiếu học tập, phiếu giao nhiệm vụ, công cụ kiểm tra đánh giá, bài trình chiếu đa phương tiện, bài giảng (dạng văn bản), video, sản phẩm mô phỏng” thuộc bước thứ mấy trong bước thiết kế chủ đề học tập/bài dạy có ứng dụng CNTT
Xác định mục tiêu dạy học của chủ đề/bài dạy.
Thiết kế các hoạt động học cụ thể.
Xác định hình thức, phương pháp, kĩ thuật dạy học; phương án kiểm tra đánh giá.
Xác định mạch nội dung, chuỗi các hoạt động học và thời lượng tương ứng.
7. Khi dạy học môn Lịch sử và Địa lí, giáo viên có thể dạy học trực tuyến thông qua
8. Với yêu cầu cần đạt “Trình bày được sự ra đời của nhà nước Văn Lang, Âu Lạc thông qua tìm hiểu một số truyền thuyết và bằng chứng khảo cổ học” (Lịch sử và Địa lí – Lớp 5). Giáo viên có thể sử dụng hình thức dạy học nào sau đây
Học với sự trợ giúp của máy tính (và Internet).
Yêu cầu học sinh nộp sản phẩm “bài trình chiếu giới thiệu thông qua tìm hiểu một số truyền thuyết và bằng chứng khảo cổ học” qua Microsoft Teams.
Học từ xa trong môi trường học ảo – VLE.
Học theo mô hình kết hợp: trực tiếp và trực tuyến.
9. Với yêu cầu cần đạt “Trình bày được sự ra đời của nước Văn Lang, Âu Lạc thông qua tìm hiểu một số truyền thuyết và bằng chứng khảo cổ học” (Lịch sử và Địa lí – Lớp 5). Trong tình hình giản cách xã hội vì dịch Covid-19, giáo viên có thể sử dụng phương án ứng dụng Công nghệ thông tin nào sau đây:
Dạy học thông qua Microsoft Padlet.
Dạy học thông qua Google Meet và Youtube.
10. GV dùng phần mềm nào để cắt/ghép/thêm phụ đề cho đoạn phim nói về chủ đề “Văn Lang, Âu Lạc” (Lịch sử và Địa lí – Lớp 5)?
Mời các bạn tham khảo các giáo án khác trong phần Dành cho giáo viên của mục Tài liệu
1. Khu vực Châu Âu: Đại học Công giáo Murcia, Tây Ban Nha Đại học Aston, Vương quốc Anh
2. Khu vực Châu Á: Đại học Pai Chai, Hàn Quốc Đại học Đại học Woosong, Hàn Quốc Đại học Daegu Haany, Hàn Quốc Đại học Công giáo Daegu, Hàn Quốc Đại học Yonsei, Hàn Quốc Đại học Khoa học Tự nhiên, thuộc Đại học Quốc gia Kangwon, Hàn Quốc
Bạn vui lòng truy cập https://vnuk.edu.vn/trao-doi-di-nuoc-ngoai/ để biết thông tin chi tiết về chương trình Trao đổi của Viện Nghiên cứu và Đào tạo Việt – Anh hoặc fanpage https://www.facebook.com/vnuk.global để được tư vấn chi tiết!
Đáp án câu hỏi đánh giá Module 9 Nội dung 3 - Tất cả các môn
Mua tài khoản Hoatieu Pro để trải nghiệm website Hoatieu.vn
Đáp án câu hỏi đánh giá Module 9 Nội dung 3 - Tất cả các môn: Toán, Tiếng Việt, Tự nhiên xã hội, Hoạt động trải nghiệm, Âm nhạc, Tin học, Công nghệ... giúp các thầy cô tham khảo để hoàn thành việc tập huấn mô đun 9 tốt nhất.
